? ? ? ? ?雪菊語文工作室課題研究博覽五十五
?巧借“互聯(lián)網(wǎng)+” 構(gòu)建“三三三”校本培訓(xùn)模式
——“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化校本培訓(xùn)實(shí)踐
課題主持人：
中山市東區(qū)紫嶺小學(xué) ?晏利紅
課題緣起
? ? ? （一）宏觀必要性
? ? ? ?2014年4月惨寿，教育部出臺(tái)《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》邦泄；2017年1月，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》裂垦；2019年12月15日顺囊，中國教育學(xué)會(huì)傳統(tǒng)文化分會(huì)發(fā)布《中小學(xué)傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》很撩；2021年1月，教育部發(fā)布《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》端辛。一系列重要指示和決策咨只，體現(xiàn)全社會(huì)高度關(guān)注中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，特別是中小學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育問題杀蝌。? ? ? ?
? ? ? （二）現(xiàn)實(shí)緊迫性
? ? ? 通過查閱資料罕鞭、問卷調(diào)查屋孕、走訪考察等方式咖播，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前中小學(xué)教師存在以下問題：一是傳統(tǒng)文化知識(shí)儲(chǔ)備不深、知識(shí)薄弱的現(xiàn)象普遍存在硕纯；二是教師教育教學(xué)的感染力不強(qiáng)铣佛，教學(xué)方法和手段相對(duì)滯后，教學(xué)技能掌握不足握帘。但是考察優(yōu)秀傳統(tǒng)文化專項(xiàng)培訓(xùn)袜晌，我們又發(fā)現(xiàn)面向教師的中華優(yōu)秀傳文化專項(xiàng)培訓(xùn)課程相對(duì)較少。
? ? ? （三）校本可行性
? ? ? ?校本培訓(xùn)具有“為了學(xué)校篱俊，在學(xué)校中但惶，基于學(xué)校”的特點(diǎn)湿蛔，有利于開展分層膀曾、分類、分科的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培訓(xùn)阳啥。本課題的研究有利于落實(shí)上級(jí)文件精神添谊，直面教師中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和教學(xué)技能提升的需要，豐富中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化國家培訓(xùn)察迟、市鎮(zhèn)培訓(xùn)之下的第三級(jí)培訓(xùn)——校本培訓(xùn)的內(nèi)涵斩狱，探索教師中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培訓(xùn)的一條“草根化”解決策略。
研究?jī)?nèi)容
? ? （一）挖掘內(nèi)容扎瓶，建設(shè)適切的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化校本課程所踊；
? ? （二）利用平臺(tái)，探索靈活的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化研修樣態(tài)概荷；
? ? （三）學(xué)用轉(zhuǎn)化污筷，形成有效的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化研修方式。
研究成果
? ? ? 課題按照“保障投入發(fā)揮校本培訓(xùn)效益乍赫、及時(shí)反饋提高校本培訓(xùn)興趣瓣蛀、實(shí)踐探究推進(jìn)校本培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化、團(tuán)隊(duì)共進(jìn)對(duì)抗學(xué)習(xí)惰性”的思路開展校本培訓(xùn)杭恩，從提升教師中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)入手踢周，基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下個(gè)性化培訓(xùn)理念和學(xué)用結(jié)合的實(shí)踐性培訓(xùn)理念萤考，聚焦中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化校本培訓(xùn)“三三三”模型的研究。
? ? ?（一）構(gòu)建了文化通識(shí)課程黎撤、學(xué)科研修課程乒柳、學(xué)校特色課程三種“適”而“微”的專精性校本培訓(xùn)課程；
? ? ?（二）形成了專家骨干引領(lǐng)式侄灭、自學(xué).反思.交流式彭铐、案例實(shí)踐研修式三種靈活的研修樣態(tài)；
? ? （三）結(jié)合“體系完整亏傅、少授專精摊谢、自我導(dǎo)向、活在當(dāng)下醉装、學(xué)用結(jié)合”五原則辕芳，融合umu、釘釘app宵睦、學(xué)校微信公眾號(hào)等“互聯(lián)網(wǎng)+”多維研修平臺(tái)记罚，推進(jìn)了線上學(xué)習(xí)、集中展示壳嚎、線下校本實(shí)踐“三位一體”混合研修過程桐智，幫助教師夯實(shí)統(tǒng)文化知識(shí)儲(chǔ)備，提升教師教學(xué)技能烟馅。
成果輻射
? ? ?在梁雪菊老師的多次指導(dǎo)下说庭，本課題的開展，有效提升了教師的專業(yè)化水平焙糟，增強(qiáng)了學(xué)校教科研氛圍口渔，提高了教師的問題意識(shí)和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育能力。截止2021年8月穿撮，本課題成員主持或參與的4個(gè)子課題在中山市第十一屆教科研成果評(píng)選缺脉、東區(qū)街道第三屆區(qū)級(jí)課題成果評(píng)選中獲獎(jiǎng)，發(fā)表論文5篇悦穿。此項(xiàng)目于2021年12月獲得中山市第十二屆教科研成果基礎(chǔ)教育類二等獎(jiǎng)攻礼。
